形式教育和實質教育的區分

這個知識點是在教育學板塊裡需要理解區分的一個知識點，考察時候通常以例子單選型出現。考試頻率不是很高，但兩者容易混淆。因此接下來做一個詳細的解釋，方便大家理解。

一、形式教育

形式教育形成於 17 世紀，代表人物主要有英國教育家洛克和瑞士教育家裴斯泰洛齊。形式教育論者認為，教學的主要任務在於通過開設希臘文、拉丁文、邏輯、文法和數學等學科發展學生的智力，至於學科內容的實用意義則是無關緊要的，形式教育以官能心理學為基礎。

二、實質教育

實質教育是在 18 世紀末和 19 世紀初出現的，德國教育家赫爾巴特和英國教育家斯賓塞是其主要代表。實質教育論認為，教學的主要任務在於傳授給學生對生活有用的知識，比如物理、歷史、地理、天文、化學、法律等知識，至於學生的智力則無須進行特別的培養和訓練，實質教育以聯想主義心理學為基礎。

三、對比記憶

形式教育和實質教育兩派的主張都是片面的，都把掌握知識和發展智力人為地割裂開來了，形式教育者雖然強調了對學生智力加以訓練的必要，但是他們看不到智力發展依靠於知識的掌握，離開基本學科知識的掌握去進行思維形式的訓練，其效果是不好的。實質教育論者雖然強調了對學生傳授知識的必要，但是他們看不到認識能力發展和知識掌握的區別，以為掌握了知識也就自然地發展了智力，實質上忽視了智力的發展。所以在今天的教學中，我們應該防止和糾正在這個問題上的偏向。
 

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