現狀：經費不足影響學生積極性
今年3月，武陵區東升小學斥資4萬元修建了機器人活動室，成立了機器人興趣小組，外派專業老師外出學習培訓。雖然沒有升學、擇校的實際利益，但孩子們參與熱情極高，學校決定每周二下午進行專項訓練。2個月後，周孟欣、熊天穎等4名小選手就捧回了省級二等獎的榮譽，指導老師羅國棟高興之餘，又顯得有些沒信心。孩子們參賽後，水平明顯進步了許多，心理素質及各方面能力都得到了提高，但學校資金有限，如果把購買機器人設備、培訓、參賽等費用分攤給學生，勢必給有些家庭造成負擔，也會影響孩子對機器人的熱衷度。
除了機器人比賽，我市中小學校的各項科技活動開展得還算不錯，大部分高中學校建有科技館。去年8月，市五中新建了全省領先的科學探究實驗室；10月，學校成功舉辦首屆科技節，展出了學生們親手製作的作品，在校園內掀起了「愛科學、學科學、用科學」的熱潮，也吸引了省內外同行前來觀摩學習。
近日，市科協秘書長文善武接受記者採訪時無奈的表示，每年財政給出的用於青少年科普經費的資金僅5萬元，其中還包括青少年科技創新大賽費用，這意味著用於機器人培訓的經費少之又少，該項經費只能由學校自行安排。且機器人比賽是一項高成本、高技術的比賽，購買一臺機器人設備少則幾千，多則上萬元，用不了幾年還需更新換代。經費投入不夠，學生對此活動的積極性自然受到影響。
問題：開展渠道單一
對於科普教育的尷尬現狀，業內人士表示，在目前的應試教育模式下，只有提供相應的政策支持，才能將科普教育真正落到實處。畢竟，對於學校、學生和家長，以學業為重、教學為重是非常現實的選擇。
提起科普教育，一些學生家長也頗有看法：「科普教育說起來有些不痛不癢，校內就是些興趣小組，到校外無非也就是天文館、科技館、博物館等參觀一下，感覺意義不大。」「科技館也就是那麼多東西，科技發展日新月異，這種參觀能提供多少信息呢？還不如網絡上的內容豐富、新鮮。」
一位教育界人士稱，目前的科普教育開展渠道、形式還是相對單一，通常以活動帶動，像省教育廳和省科協牽頭搞的科技創新大賽、機器人大賽等，而其他社會渠道的就非常匱乏。專家表示，青少年科技中心有不少主題工作室，提供動手操作的實驗性場所，但由於經費的限制，還是相當有限，距離理想狀況還有相當差距。「畢竟，由於科普活動的特殊性，在資源、設施上的投入是必不可少的。」
呼籲：政策為科普護航
市科協秘書長文善武對記者表示，目前科協、教育系統、共青團三方聯合的形式，對於推動科普教育在青少年群體中的展開起到了明顯成效,但總體還是相當薄弱。如從競賽和訓練來看，我市機器人項目在全國處於中上等水平，但在普及程度上就滑於全國下等水平。造成這一尷尬的原因一是專項經費不夠，二是沒有出臺相關的激勵政策。比如在臺灣，科學已被列為考試科目，要求學生必須通過。在這種政策刺激下，2002年左右，臺灣的校外教育中，科技課程的火爆程度如同大陸的英語培訓。
在國外，許多國家對於科普教育有專門的評估機制，科普氛圍相當濃厚，也得到社會各方面的支持。比如美國，很多比賽都可以家庭為單位參與，參賽的小選手還會自己尋求社會贊助購買參賽器材或為活動冠名；在日本，科普項目最為繁多、對象廣泛，尤其是面向青少年的科普活動，像磁石一樣吸引著廣大青少年。文善武希望，國家財政部門能加大對青少年科技教育專項資金的額度；教育主管部門能出臺一些激勵政策，有了這些作為後盾，無論是機器人大賽還是科技創新大賽，我市都能取得更好的成績，科普知識也能真正走入每個家庭。