尊敬的各位老師：
大家好，我說課的題目是《液體的壓強》,我將從教材分析、學情分析、教學目標、教法學法、教學程序、等幾個方面說說這節課。
一、教材分析
歐姆定律編排在學生學習了電流、電壓、電阻等概念，電壓表、電流表、滑動變阻器使用方法之後，它既符合學生由易到難，由簡到繁的認識規律，又保持了知識的結構性、系統性。通過本節課學習，主要使學生掌握同一電路中電學三個基本量之間的關係，初步掌握運用歐姆定律解決簡單電學問題的思路和方法，了解運用「控制變量法」研究多個變量關係的實驗方法，同時也為進一步學習電學知識，打下基礎。
1.本課時在初中物理課程系統中的地位：歐姆定律作為一個重要的物理規律，反映了電流、電壓、電阻這三個重要的電學量之間的關係，是電學中最基本的定律，是分析解決電路問題的金鑰匙。歐姆定律是本章的教學重點，也是初中《物理》中重點內容之一。
2.本課時的特點：十分重視探究方法教育，重視科學探究的過程。讓學生在認知過程中體驗方法、學習方法，了解得出歐姆定律的過程。教學內容的編排是根據提出的問題，設計實驗方案，通過實驗和對實驗數據分析、處理得到定律以及數學表達式。
二、學情分析：
1.學生行為特點：
(1)好動、注意力易分散，希望得到老師的表揚;
(2)好奇心強，喜歡動手動腦。
2.學生認知情況：
(1)對電流、電壓、電阻三者的概念已了解，但對它們之間的內在聯繫，仍缺乏理性認識。
(2)學生解答計算題能力有待提高。
課時安排：根據新課程標準，結合學情，把本節內容分兩個課時進行。第一課時，學習歐姆定律並運用歐姆定律解答計算題。第二課時，用歐姆定律分析電阻串聯、並聯後總電阻的大小。我所說的是第一課時的教學設計。
三、教學目標
依據《全日制義務教育物理課程標準》要求和學生學習的實際，本節課的教學目標為：
1.認知目標：通過參與科學探究活動，初步認識歐姆定律及其表達式，能用歐姆定律進行簡單的計算
2.能力目標：學習用「控制變量法」研究問題的方法，培養學生運用歐姆定律解決問題的能力。進一步學會電壓表、電流表、滑動變阻器的使用。
3.情感態度與價值觀目標：培養學生嚴謹細緻、一絲不苟、實事求是的科學態度和探索精神;培養學生辯證唯物主義思想。通過聯繫歐姆定律的發現史，在教學中滲透鍥而不捨科學精神的教育。
四、重點、難點分析
新課標中要求通過參與科學探究活動，初步認識科學研究方法的重要性，學習信息處理方法，有對信息的有效性作出判斷的意識。有初步的信息處理能力;學習從物理現象和實驗中歸納簡單的科學規律，嘗試應用已知的科學規律去解釋某些具體問題。有初步的分析概括能力。本節課的重點為實驗的設計及數據的處理和分析，並應用所歸納簡得出的歐姆定律進行簡單的計算。而難點就是實驗的設計及數據的處理和分析。
教法、學法
教法：在對教材的深入研究，細緻分析，結合自身教學實踐，針對物理的教學特點，本人選了如下教法：(1)、分析法;(2)、講授法;(3)啟發式教學法;
學法：在上述教學法的正確實施下，結合本教材特點和學生的實際情況，引導學生採用了如下方法：自學法、概括歸納法、分析討論法、練習法等。
教學準備：
教師：自製多媒體課件，試電筆。
學生：課前查閱歐姆的相關信息，了解歐姆的生平，成就，及對科學的堅持不懈的態度。課前在家長或教師的指導下觀察並使用試電筆。
五、教學過程
(一)複習設疑，啟發探究欲望。
複習：
1、電流是怎樣形成的?是什麼原因使電荷作定向移動的?
2、導體的電阻對流有什麼作用?
猜想：
1、既然電壓是形成電流的原因，那麼導線中的電流與兩端的電壓有何關係呢?
2、既然電阻對電流起阻礙作用，那麼導體中的電流與它本身的電阻有何關係呢?
設疑：
學生對電流與電壓、電阻的關係提出了各種各樣的猜想，那麼這三個量究竟有什樣的數量關係呢?點出本節課題「歐姆定律」。
這樣通過簡單回顧、分析，使學生很快回憶起三個量的有關概念，通過猜想使學生對這三個量關係的研究產生了興趣，激發了求知慾望，並使學生的注意力很快指向本節課。
1. 展開探究活動，深入研究實踐 :
1、預備知識：向學生介紹「控制變量法」，即研究電流與電壓、電阻是通過保持其中一個量不變，看電流與另一個量之間的關係，在研究電流與電壓關係時，保持電阻不變，通過改變電壓，觀察電流是如何變化的。在研究電流與電阻關係時，保持電壓不變，通過改變電阻，觀察電流是如何變化的。
2、同桌同學討論：根據研究的目的和方法，利用我們學過的儀器，設計一個實驗。通過討論使學生對實驗方法有了進一步理解，而且，使學生了解科學實驗的設計過程：①明確研究目的。②確定研究的方法。③設計合理的實驗方案。在對學生討論作簡單的分析和評價的基礎上，教師投影實驗電路圖，介紹有關儀器，特別強調滑動變阻器在實驗中的作用。
3、實驗：教材是通過演示實驗，來研究電流與電壓電阻關係，從而得出歐姆定律。雖然，這樣安排教師的主導作用能發揮得比較好，但演示實驗可見度不大，學生動手參與率不高，學生主體作用不能很好發揮。另一方面，學生已初步學會了電壓表、電流表、滑動變阻器使用，具備做此實驗的基本技能。因此，本節課我把演示實驗改為學生分組實驗，使學生在實驗中進一步體驗「控制變量法」，同時也使學生通過實驗，對歐姆定律有了感性認識。
4、各小組根據實驗數據，進行分析、歸納得出初步結論。
具體做法是：
1、各小組在教師指導下，對實驗數據進行數學處理，理解數學上「成正比關係」、「成反比關係」的意思。
2、各小組匯報實驗結果，最後分析得到二個結論：在電阻不變的情況下，導體中的電流跟這段導體兩端的電壓成正比。在電壓不變的情況下，導體中的電流跟這段導體的電阻成反比。
3、進一步引導得到歐姆定律及其表達式。4、說明：在歐姆定律中的兩處用到「這段導體」，這兩個這段導體卻是指同一導體而言，即電流、電壓、電阻對應同一導體，而且具有同時性。
這樣做能真正把學生推到學習的主體地位上，讓學生最大限度地參與到學習的全過程。之間的關係，提高了學生實驗能力和運用數學方法分析問題的能力。
(三)鞏固和反饋，知識遷移訓練
1、例題：一個電燈泡工作時的燈絲電阻是484Ω，如果電燈兩端的電壓是220V，求燈絲中通過的電流大小。
分析：本題已知的兩個量，電阻、電壓都是針對同一導體電燈燈絲而言的，可直接應用歐姆定律的數學表達式計算，但在解題時，一定要注意解題的規範性，強調電流、電壓、電阻「同一段導體」，「同時性」等。
2、小結：突出歐姆定律的內容，強調「同一導體」
(四)作業設計
1、課後練習
編制兩類練習題目：一類是直接應用歐姆定律進行簡單的計算，達到鞏固歐姆定律內容和表達式;另一類是了解在研究歐姆定律實驗中滑動變阻器作用，進一步體驗「控制變量法」。
2、作業
(1)、作業本作業鞏固性練習。
(2)、討論題：怎樣用學過的知識和儀器，來測定一未知的電阻值，請說出實驗方案。
六、板書設計：
一.歐姆定律
1.內容：導體中的電流，跟導體兩端的電壓成正比，跟導體的電阻成反比。
二、歐姆定律應用
中公講師解析
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