自媒體時代，知識生產是一種潮流，內容製作越來越火，沒有想不到，只有做不到。
自去年以來，中國的知識人要做視頻時，首先想到的就是B站。在大眾的眼裡，這個曾經垂直於二次元的「小破站」已經完成了成功轉型。
且不說「老番茄」、「老師好我叫何同學」、「巫師財經」、「硬核的半佛仙人」、「法外狂徒張三」等知名帳號大家耳熟能詳，與這些「頭部」相比，更多的「腰部」、「足部」也在崛起，各種文章、教程、課件、專欄、視頻、套餐不勝枚舉。尤其是今年的留學生們進退兩難，很多人入海B站，一試身手。
無論你是知名網紅，還是一介路人；無論你是學富五車，還是才疏學淺；無論你是著眼於陽春白雪，還是關注柴米油鹽，只要想分享知識，除了B站，人們在各種網絡平臺上都能找到自己的用武之地。
知識生產背後的費曼技巧
知識生產說白了就是一種知識應用，把自己的思維成果用口頭或書面的方式，通過文字或視頻傳達給受眾。
沒有輸出的學習顯然是不完整的。輸出和應用的過程本身也在促進自己充電和提升：巧婦難為無米之炊，頭腦中空空如也，怎麼能讓別人獲得價值？
現行的知識生產，都是在踐行費曼學習技巧。
「以教促學」的費曼學習法，是很多名人都在追捧的終極學習大法，早已經波及到普通學習者群體。發明這種學習方式的理察·菲利普斯·費曼被認為是愛因斯坦之後最睿智的理論物理學家，也是第一位提出納米概念的科學家。
費曼學習法本身並不複雜，一般包括四個步驟：
l 確定一個主題：選擇一個將要研究的細分領域，自己先行分析理解掌握；
l 進行講授講解：用簡單易懂的語言讓別人明白自己輸出的內容；
l 反思查漏補缺：在實際的反饋中，檢驗理解度，發現不足之處；
l 完善整理簡化：提高知識的留存度，建立自己的知識體系；
不難發現，知識生產的流程與費曼學習法的步驟是高度吻合的：
它們都有領域和垂直度的要求。你不可能什麼內容都擅長，所以要找好細分市場，做精耕深研；就像B站上有人專門做財經，有人專門教吉他，有人專門調紅酒，有人專門說化妝那樣，錯位經營是關鍵。這些UP主、帳號主都擔當了老師的角色，把自己的思考成果傳授、展示給別人。你的思考越深入、越獨家，就越有價值。孔子云，三人行，必有我師。現在的情況是，人人皆可為師。知識生產的反響度如何，有機器智能在監控和評估。每個人都要根據受眾的反饋進行改進和優化，再接再厲，否則內容就不再有熱度，被打入「冷宮」。正所謂熟能生巧。知識生產也是熟練工種，你輸出得越多，你的吸納能量就越大，你的眼界就越廣，立意就越高。你就越厲害，就越能打造出響噹噹的個人IP品牌。
假設費曼遇到中國的知識網紅
如果可以時光穿梭，費曼先生來到現在，他想說點什麼？
【欣慰】
費曼所倡導的學習方法，在今日中國得到空前廣泛的應用。在一個倡導終身學習的社會裡，不斷湧現的優質內容生產者把人們的學習積極性調動起來，費曼看到這種情況，肯定也會大讚不已。
以往標準化的學校教育裡，人們習慣了被動學習、灌輸填鴨，僅有的知識輸出局限於自己的刷題做題，以及有限的朋友溝通。
現在不同了，所有人都在網中央，沒有一個人可以置之度外。無論是體系化知識也好，碎片化要點也罷，人們的主流觀點是，管它白貓黑貓，能抓住老鼠的就是好貓；只要這些信息是有人感興趣，有人關注，它就有價值。
【驚詫】
費曼可能不會想到這種知識輸出方法會形成一種行業，為一些人帶來巨大收益。廣告流量、粉絲變現、行家帶貨……這些方式在以前是不可想像的，然而它的確對人們的財富進行重新洗牌。這就是網際網路、智能化、大數據給人們帶來的切實改變。
疫情期間，很多人的收入受到影響，他們紛紛投向知識生產陣營，一個轟轟烈烈的全民寫手、全民小視頻、全民授課的時代正在到來。
然而，學習這件事，只要與急功近利掛上鉤，它就容易偏離學習的本質，變為一種商品。越來越多雜七雜八的人湧入各種自媒體撈金，到處都是營銷號，內容的整體質量在稀釋。
【無奈】
與那些真正高段位的硬核創作人相比，很多人的知識生產屬於「現學現賣」級別，並沒有把知識真正的吃透掌握，而是利用了「偽原創」的功能。通過搜集、加工、剪輯、整合，可以形成一盤新菜，甚至有專門的軟體程序是為這種功能服務的。
另外，對於大多數初入B站的內容生產者來說，「蹭熱點」似乎都是一個最快吸引流量的方式。對於某些選題的加工再加工、發酵再發酵，導致了物理學中的「熵增」現象，人們面臨的信息世界越來越無序，越混亂。表面上看起來很繁榮，實際上並沒有多少新亮點。因為真正的創新很難，並不是一般人在短時期就可以一蹴而就的。
費曼學習法的啟示
費曼到底是個什麼樣的人？他為什麼要用這種方法來學習？
除了擁有物理學教授、諾貝爾獎得主的標籤，費曼還是個藝術家、生活家、教育家。他的素描和油畫作品都很有特色；他談吐幽默滑稽，具有表演天賦；他具備一種特殊能力，能把複雜的觀點用簡單的語言表述出來。
費曼於1972年獲得奧爾斯特教育獎章，這是他諸多獎項中最引以為豪的一枚。費曼認為，老師講授的主要目的，不是幫助學生應付考試，也不是幫他們為社會服務，而是讓他們欣賞世界的奇妙以及掌握理解它的方法。
費曼曾說，教師講不懂別人，是自己沒有真懂。而我們的現狀是，知識生產者的層次不一，真正的學者高手並不少，但更多的人是本著賺錢、吸引關注的目的，不管自己水平如何，先講了再說。
目前，越來越多的中學生、小學生也在加盟知識輸出的大營。年輕人的B站裡，就有很多這樣的「後後浪」。對於孩子們，費曼可能要說，踏踏實實地把知識學好，以後有的是變現機會。學習不是單純追求分數，也不是譁眾取寵，趕超他人，而是要主動運用；知識生產也不是單純的展示，而是要體現自己的思考。
總結：不管怎樣，人們除了要有硬知識，更要有軟實力。當學生們合上書本，去實踐、體驗、觀察、琢磨、嘗試、創造、設計時，就是在生產知識。但無論選擇哪個平臺，時間或許都正在變得越發緊迫。大浪淘沙，市場機會的窗口不會一直向所有人開放，只有能力超強的人才能笑到最後。