為何日本能18年奪18個諾獎?專家:全靠這門課程,被我國忽視多年

2001年，日本政府出臺了一項「科學技術基本計劃」，然而該計劃一經出臺，就引起了軒然大波，甚至很多人都覺得日本有些「不自量力、口出狂言」，因為在該計劃中提出——日本將在50年內拿下30個諾貝爾獎。

要知道，在過去的百年歷史中，日本不過出現了9位諾獎得主，諾獎到底有多難獲得，相信大家都明白。然而接下來的十幾年裡，日本用行動證明了自己，並且震驚了世界，從2001年到2018年，日本累計出現18位諾獎得主，也就是平均1年出1位，日本也成為僅次於美國的世界第二大「諾獎大國」，短短18年就完成了「50年30個」目標的一半，這時候人們才開始重新審視日本這個國家。

從數據中可知，日本眾多諾獎中，23個為自然科學獎（包括物理學獎、化學獎和生理學與醫學獎），也就是說日本人在自然科學學科中特別擅長，或者是特別重視。然而就是這一門無比重要的學科，在我國卻常常受到忽視，那麼科學課到底有多重要呢？

何為科學課

科學課（Science class），顧名思義，教孩子們科學技術的課程，其實早在千百年前，中國就已經開設了科學教育，比如司馬相如的《凡將篇》，班固的《太甲篇》，都蘊含了大量自然科學知識，最難得可貴的是，當年的教學往往與大自然緊密結合在一起，講究一個從實踐中學習，這也是為何中國古代會出現那麼多發明的重要原因之一。

科學課的重要性

獲得2016年度諾貝爾生理學或醫學獎的大隅良典曾說：「一個人在幼年時通過接觸大自然，萌生出最初的、天真的探究興趣和欲望，這是非常重要的科學啟蒙教育，是通往產生一代科學巨匠的路。」

從大隅良典的話中很容易得知，孩童時期就是學習科學知識的最佳時期，因為這是他們一生中好奇心最強烈的時期，隨著年齡的增長，好奇心便逐年遞減，若是不抓住這個機會，那麼長大以後就為時已晚。反之，若是能抓住機會，保護孩子對自然和科學最濃厚的興趣，那麼他們的科學思維能力便會蓬勃發展起來，等到進入中學、大學，接觸到更廣闊的知識和天地，他們定能有更偉大的創造。

就拿獲得諾獎的大隅良典來說，他從小就熱衷於探索大自然，採筑紫、野芹菜、撈魚、找昆蟲，大自然是他最喜歡的地方，也是他日後成為自然科學研究者的關鍵所在，當學有所成後，大隅良典還主動成為日本小學科學教材的編撰者，他以「過來人」的身份，設身處地為孩子們編寫最好、最適合的教材。

除了日本，其他國家也同樣重視科學課，英國早在1989年就把科學、語文和數學列為3門核心課程，兒童要從5歲開始學習；法國在1994年就要求5歲兒童參與科學教育項目；美國更是每年撥款無數資金，用於學校開設科學課中。

科學課在中國的現狀

然而如此重要的課程，在中國卻屢屢遭受阻礙，比如2001年課改以後，一二年級就不再開設科學課，三年級再開課，導致很多幼兒園接觸並對自然科學萌芽的孩子，突然無法適應，等到三年級再重新開始，為時已晚。直到2017年，教育部才發布通知，明文規定全國小學科學課程起始年級由三年級調整為一年級，並且每周安排不小於1個課時。

但實際上，這每周僅僅1個課時的科學課，都還經常遭遇「被佔課」的情況，即使後來各個學校都讓孩子們上科學課，但依然存在著「由其他學科老師代課」的情況，比如筆者小時候，就經歷過體育老師來上科學課的情況，這種非科學專業出生的老師，又如何能上好科學課呢？到最後，科學課又變成了自習或娛樂課，沒有得到真正的知識。

還有一個更嚴峻的情況，便是「死記硬背科學知識」，背下基礎知識固然重要，然而懂得如何運用它們，才是重中之重，可眾所周知，我國中小學科學課，很大程度上停留在「分數」二字上，考試前趕緊背考點，最後就能考出不錯的成績，其實壓根就沒弄懂科學到底是怎麼一回事。

反觀日本，他們不但集合科學界最專業、最頂級的人士編寫與時俱進的教材，讓專業的科學老師教授課程，還經常帶著孩子們回歸大自然，動手做實驗，實踐出真知，所以日本能夠18年出18位諾獎獲得者，絕非偶然，這背後離不開對科學的重視，這樣發展下去，他們確實能完成50年30個諾獎的豪言壯語。

在自然科學這門學科上，我們中國確實還有很多要學，還有很長的路要走。