2019-08-05 13:39 來源：澎湃新聞·澎湃號·媒體
本文原標題：《小學生數學題「8÷2(2+2)=？」1還是16？網友吵翻!》
近日，國外社交媒體上一道數學題「8÷2(2+2)=？」引發爭議。
熱心網友們分成了兩個陣營，一方堅持答案為1，一方堅持答案為16，有網友還認為是方法不同，兩種答案都正確，你咋看？
網友：
@迪杜章涵嫣：1，先乘除後加減，但有括號的先從小括號，中括號，大括號依次計算。
@月涼粽子：16，有括號的先算括號裡面的算式，同級運算從左往右計算。
@Rosesorangeroses：我覺得關鍵在於乘和除哪個應該先算
@番茄炒蛋要加tang：等會哈，我給我小學數學老師發個簡訊問問
@CNdhsk：這個式子本身就是錯的，大家爭什麼呢
@ZDY一事一議：不規範，老師沒教過，拒絕回答！
這已經不是第一次被小學題目「虐」到了……
前段時間，一道小學數學題在家長群裡引發熱議，題目看著很簡單，大家卻有不同的答案。
這事發生在大連的一個小學家長群裡，
到底是怎樣的一道題呢？
小編幫你們先來把把關……
20÷2X=5
X=？？？
對於正確答案，
家長們已經吵翻……
圖片來源：@大連晚報
提出該問題的家長認為
應該把2X看成一個整體來計算
20÷5=4=2X所以X=2
然而孩子的老師卻認為答案是0.5
因為按照運算法則，
同級計算應該從左往右計算
所以20÷2×X=5就是10×X=5
答案是X=0.5
這一數學題也引發了網友們的激烈討論，認為答案是2的人和認為是0.5的人都各持己見。更有網友提出質疑，覺得這道題出題缺乏嚴謹性。
有人認為答案是2
↓↓↓
有人認為答案是0.5
↓↓↓
還有人徹底懵了
↓↓↓
對此，大連晚報記者採訪了沙河口區新建小學數學老師孫圓圓，她表示：
考試很少有這樣的題，單純看這道題有爭議，也沒有實際意義。在小學階段，應該儘量把抽象的算式放在現實生活場景中，運算順序也應結合現實的具體問題來學習，當一個算式賦予了現實的意義，學生們才能明白為什麼這樣算，為什麼要用這個順序算。
大連教育學院小學數學教研員表示：
小學階段學習的都是簡易方程，不處理未知數是除數或減數的情形，這樣的方程，在初中階段一般會寫成分式方程，幾乎沒有這種寫法。即使是這樣的寫法，也用不到運算法則的順序，在代數式裡，2是X的係數，2X是一個整體，不是省略了乘號，所以X=2。孩子們有歧義的原因，是因為他們要用算術的方法去解決代數的問題，不理解未知數係數的規定，因此小學階段一般不考核這樣的題目。前段時間，浙江小學生一道數學題也驚動了教育局！家長發帖求助，網友都吵翻了……
6月25日，寧波的家長，上論壇求助這道題：正方體的稜長擴大2倍，則表面積擴大（多少倍）？
學生的計算是，正方體的稜長擴大2倍，是變成原來的1+2=3倍，那麼表面積變成原來的3×3=9倍，擴大9-1=8倍。
老師的標準答案是，正方體的稜長擴大2倍，變成原來的2倍，那麼表面積變成原來的2×2=4倍，擴大4倍。
結果，學生對這個答案很不服氣。於是，家長上網求助。沒想到，第二天一早，寧波市教育局「忍不住」了，在帖子中做了回復。
教育局回覆：承認造成這道題有不同理解的主要原因是老師在命題時語言表述不夠準確，今後會更加注意，還鼓勵孩子繼續鑽研和思考。隨後，錢江晚報記者聯繫到寧波市教育局工作人員張土良。張土良也承認，題目沒有明確「擴大」就是「擴大到」，因而造成了歧義，這是老師在命題時語言表述不夠準確，今後應當更加注意。
現在的小學題目已經這麼難了嗎？
小編想想，當年是怎麼考上大學的……
你以為考上大學就能逃的過嗎？
你看看人家大學的食堂WiFi……
南航的出來認領表示：
你也別問為啥了，咱能上天……
emmmm……
小編除了說一句打擾了還能說什麼呢
來源：綜合@人民網、梨視頻等
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