研討素材一
第1課時 上、下、前、後
教學內容：教材P9。
教學目標：
1、通過觀察讓學生初步理解上下、前後的方位，並能應用於實際生活。
2．培養學生初步的空間方位感。
教學重點：能正確地辨認實際生活中和平面圖上的上、下、前、後這些方位，並用這些方位來描述物體間的相對位置。
教學難點：在具體的情境中理解「上、下」「前、後」的相對性。
教學過程：
一、談話導入
你們聽說過南京長江大橋嗎？誰能給大家介紹一下南京長江大橋是什麼樣子的？下面我們就一起去南京長江大橋看一看，開開眼界，好不好？
二、探究新知
1．出示教材第9頁的圖，教師介紹南京長江大橋的結構，引導學生觀察：
(1)圖上有什麼?
(2)你能用一句話描述這幅圖嗎?
學生自由發揮，各抒己見。根據學生的發言，教師和學生共同總結出：卡車在火車的上面，火車在卡車的下面。指出上面和下面是兩種相對的位置關係。並讓學生思考：
①卡車在輪船的（ ）面。
②輪船在火車的（ ）面。
③卡車的下面有什麼?
同桌互相說，再請個別同學上臺說。
（3）完成教材第9頁的「做一做」的第一題，讓學生自由操作，擺好後互相說一說什麼在什麼的上面，什麼在什麼的下面，懂得區分上下方位關係。
2．教師指出生活中除了上、下這兩種方位以外還有其他的方位，出示教材第9頁的圖，請學生觀察：
(1)用自己的話描述一下圖上畫了什麼?
(2)找一找圖上有哪些位置關係?
並回答：
①計程車在卡車的（ ）面。
②卡車在計程車的（ ）面。
③公交車的前面是（ ）。
學生討論並重點敘述三輛車的位置關係(對計程車來說，卡車在計程車的後面；對公交車來說，卡車在公交車的前面)。
教師小結：指出前、後與上、下一樣，都是具有相互關係的方位詞，因此它們都不能孤立的存在。
三、鞏固練習
完成「練習二」第1題。
先讓學生獨立填寫後，教師再進行講評。
教師引導學生觀察發現圖中人物的位置。如：小東的前面是小玉；小平在小華的前面，在小雲的後面；小東的後面有小雲、小平和小華。
歸納：一般我們把面對的方向叫做前面，背對的方向叫做後面。
四、課堂小結
今天我們學會了「上、下、前、後」的位置知識，我們就要懂得在生活中將它們進行應用。請同學們回家後結合情境給父母說一說生活中的「上、下、前、後」。
五、作業
教學至此，敬請選用《名校課堂》相關習題。
教學反思：學生對「上、下」「前、後」的位置關係，只是表面感知，理解比較淺顯。在本節課的教學中，經過形式多樣的數學活動，學生對「上、下」「前、後」的位置關係有了進一步的理解，由感性認識逐步上升到理性認識。
研討素材二
END
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