#教學#青年教師成長可以通過撰寫「教學反思」迅速成長，許多教師在「教學反思」中走進了名師的行列。常規教學過程中，經常可以促進教師的反思與創新。
「教學反思」怎樣寫呢？
1、反思備課。以前，備課著眼於考，「備」的是知識點，存在「四多四少」現象：模傷的多，創造的少；抄寫得多，思考的少：考慮教法得多，學法的少：採取單一手段的多，多種媒體的少。這些現象制約著教學創新，影響素質教育的實施。
為此，我把備課的著眼點放在如何培養學生的創新精神和實踐能力"和「如何創設情境讓學生去探究，在教師的引導下自己去發現問題、分析問題、解決問題"上，重點放在學法指導上。
2、反思上課。在傳統的教學中，以知識為本的多，以學生的發展為本的少；教學講得多，學生活動的少，「粉筆+黑板"的多，採用現代化教學手段的少；考什麼就教什麼，不考的就不讓學生學.課堂上部分人聽課，部分學生"陪坐」等，扼殺了學生的個性，影響了學生發展。
為改變這種狀況，我針對一個班高、中，低層組學生的實際，開展了「分層教學法」教改探討，通過「分層明確目標——分層探究質疑——分組討論內化——分層練習測評——鞏固應用創新」五個環節，引導學生自己去分析問題、解決問題，在學習後應用，在應用中創新，使各個層次組的學生都有表現自己的機會，受到了學生的好評。該成果獲省級優秀成果一等獎。
3、反思作業。當前作業存在兩個弊端：一是學生機械重複抄寫的多：二是作業統一要求的多， 學生窮於應付，教師疲於批閱收效甚微。為此，我在教學中，設置了必做(達標類)、選做(能力類)、興趣(實踐與思考類)三類作業，各個層次組學生可根據自身的情況選做，提倡一題多解和創新，旨在培養學生從多角度思考問題，用多種方法解決問題的能力。
4、反思考試。現在的考試往往考記憶的多，考創造能力的少，筆答的形式多，動口、動手操作的少，學生成了考試的機器。為改變這種狀況，我在測試時，設置了「情感試卷」:在卷首、卷中(不同類型題)、結尾寫上激勵和溫馨的話語，如卷首寫上「同學們，考試是一種特別的作業，認真做吧！別忘了題目要看仔細喲。」
同時，一改過去的「一刀切」為分層要求，高、中、低三層次的學生都有可能得滿分，使每個學生都有成功的機會。據統計，90%以上的學生喜歡這類「情感試卷"。
撰寫「教學反思」，有利於青年教師的迅速成長，有利於中年教師業務能力的提升，有利於老教師形成教學經驗，更是有利於學生在課堂教學中獲得更多的知識。
（作者：漢秋）