如果你稍微細心一點，就會發現，現在的學生群體，已經很難再像上世紀八九十年代一樣，捧著一本書如饑似渴地閱讀了。名著還是那些名著，但是，環境已經不在了。
有時，我們作為家長或者老師的，總在感嘆，我們的孩子為什麼不聽話呢？為什麼不能順著自己的意願去發展呢？那麼我們又想過沒有，如果我們生在這樣一個多媒體並存的社會裡，我們還會像以前那樣，排除外界的幹擾，傻乎乎地去捧著一本書去讀嗎？
所以說，我們應該反思，現在的社會變化了什麼，我們應該怎樣去正確引導孩子，回到傳統經典上來。
首先我們需要探討一下，學生為什麼不愛讀名著了呢？
一、學生逐漸對閱讀失去了應有的興趣
現在的社會，學生接受文字，主要是在課堂和考試，可以說，應試是醫治學生不愛讀書的良藥。但是，這畢竟是暫時的，更何況學生即使閱讀考試中的閱讀題，也並非發自內心。過分的功利化使得學生除了學習，基本沒有人有興趣去看書，學生對讀書的興趣正在消失殆盡。
在多媒體橫行的時代，學生愛玩的是手機、平板，愛看的是抖音、快手，聽故事藉助喜馬拉雅，拍照要用美顏修圖，學生已經習慣用現成的東西滿足自己的需要，圖形圖像正在取代文字成為學生的必需品，而含義雋永的文字正在學生的視野中消失。
本來學生要看小說就必須看文字，但是，一款款聽書軟體的逐漸發展成熟，使得學生最後一點看書的理由都沒有了。學生可能看現代有些深度的小說都不愛看，更何況是讀一部名著呢！名著中沒有現成的視覺圖畫，需要人們發揮自己的想像，而長時間沉浸在多媒體的世界裡，會讓學生對多媒體產生依賴，同時對文字逐漸失去興趣。
二、生活在當下的學生一代，很難進入名著的特定文化背景
名著是人類文明的精華，是一代一代人情感和思想的濃縮，這就好比一杯珍貴無比的茶葉，需要沏茶之人先兌好水，做足功夫，再慢慢品，味道才會出來。
要品出其中的味道，首先就要進入名著給我們構建的文化背景，才能逐漸進入自然之門，進入社會歷史，進入思維之巔，進入人心之境。學生生活在當代社會中，接受文化作品是為了考試，功利化使得學習變得不深入、淺嘗輒止。就像一個門外漢，在很多最珍貴的寶庫外邊，就是進不去。
作為名著，都是各領風騷數百年，一個朝代有一個朝代的文化，而相對應的就有那個朝代的名著；一個國家有一個國家的文化，而對應的同樣有自己國家的名著。作為當今社會成長起來的年輕一代，如果想成為人中翹楚，就要充分汲取人類文明的寶貴財富為己所用。那麼，你就必須深入不同的文化土壤中，去尋找那些蘊藏的寶藏。而當今的學生，想進入這裡邊的廣闊世界，顯然多種文化、不同歷史的薰染還不夠。
三、低年齡段的學生有充足時間，但閱歷不夠；高年齡段的學生認知水平提高了，時間卻不夠了
很現實的問題就是，學生不管是義務教育階段還是高中階段，都要在自己的課業任務完成之後，才能去拓展自己的知識面。然而，這裡面時間和學生的認知水平都是大問題。
小學和初中的學生，每天的課業負擔輕，有很多空餘時間。因此，學生在課後有很多時間進行廣泛閱讀，但限於孩子此時的認識廣度和深度，他們還不能了解書籍內容的全貌。而等到他們的認知水平提高了，高中生又沒有什麼時間去廣泛閱讀了。
當然，我們可能認為學生在小學初中只是做到廣泛閱讀就行，就像陶淵明，好讀書不求甚解，每有會意，便欣然忘食。我想說，那是陶淵明，他雖然說自己不求甚解，但他能夠在讀書中找到興趣，那就是成功了，再加上人家已經達到了欣然忘食的境界，可是境界不淺了。
而我們的學生呢？沒有人監督，家長就會心裡長草，自己往往管不了自己的孩子，而如果把孩子推向補課班，則又陷入功利化的陷阱。
其次，怎樣才能讓孩子回到讀書讀名著的軌道上來呢？
我想新課標已經為我們提供了一個路徑，如果再加上我們自己重視，那麼孩子肯定會走上正軌的。
一、課程引導，讓學生重歸閱讀正路
上面我們都談過了，孩子的認知水平和學生的學習時間往往是有矛盾的。只有國家從課程角度進行協調，才能從根本上給學生閱讀創造條件。
最近的部編版教材從小學一年級開始，從課文內容到課外閱讀，進行了全面的改革，特別是對學生的課後閱讀書目進行了建議，是真正意義上的良心之作。
可能我們會感慨，我們讀什麼書啊！那麼，新課標給了學生一個明燈，從小學到高中，每學期都有閱讀建議。
二、閱讀，從興趣開始
可能我們不太明白，閱讀名著，從哪裡開始呢？怎麼指導呢？
其實，在閱讀的原點，還是不要進行太多的幹擾，你唯一能做的就是，買來建議書目，然孩子從中選擇自己最愛讀的，你再為這些書排一個順序。
在這個順序中，你就會發現，孩子的愛好在哪裡，興趣 在哪裡，甚至未來的潛力在哪裡。興趣是最好的老師，閱讀從興趣開始，孩子就會在這條路上走得更遠，未來理解知識也能更深入。
在這樣選擇中，不要怕孩子選擇了其中最簡單或者選擇了帶圖片多的書。因為，學習是循序漸進的過程，有了最簡單的閱讀，才能有後來深入的閱讀。有了自己喜歡的領域的閱讀，以後其他領域的知識雖然剛開始自己並不感興趣，但是，可能隨著自己閱讀知識面的打開，自己也會逐漸對相關領域感興趣了。
三、摘抄、發朋友圈或簡單寫作
孩子為什麼不愛讀？實際上，有可能是自己不喜歡，也有可能是自己讀不懂，更有可能是沒有用。
這裡面，有沒有用是非常重要的。學以致用才是高境界。如果自己學習的沒有用，可能誰也沒有學習的興趣。
當然，標榜、炫耀也是有用的代表，那麼，當孩子讀了一個很好很走心的句子之後，把它抄在自己的摘抄本上，或者發個朋友圈，讓自己高大上一下，豈不更好？
如果學生再把自己的句子運用到作文當中，那就真正做到了課內課外的無縫連接，那時最好不過了。
當然，讀名著，不是淺嘗輒止，而要深入書的內部，一點一點讀。
讀名著，要讀《老人與海》，你要在文字中體會老人的孤獨與勇氣；《平凡的世界》你要穿越歷史，回到那段不平凡的歲月，體味平凡的人生；讀《紅樓夢》，你要在重重文字機關，破解作者意圖，深味人間百態。
名著裡的味道，是需要品味的人先進入讀書的境界，才有品味的資格。需要學生在閱讀中慢慢體會。