6月7日，全國高考拉開序幕，首科語文試題引起熱議。
澎湃新聞（www.thepaper.cn）從教育部考試中心獲得權威解析。
教育部考試中心相關負責人表示，2019年高考語文命題全面貫徹黨的教育方針和全國教育大會精神，依託高考評價體系，推進高考內容改革，機制性落實立德樹人根本任務，體系性促進德智體美勞全面培養，充分體現高考語文以文化人、全面育人的導向和追求。
「試題以德育為魂，積極回應時代重大主題，展現五四運動百年來中國青年的愛國精神和接續奮鬥，突出新中國成立70年來的輝煌成就，發掘新時代立德樹人的深刻內涵；試題以智育為基，持續深化新時代高考考試內容改革，精準落實高考評價體系，緊密銜接高中課程標準，貼近學生現實生活及認知實際，在增長知識見識、注重能力考查、凸顯應用導向、突出情境設計等方面進行積極探索；試題助力體美勞教育，精心擷取素材，科學體現素質教育的全面育人理念。」上述負責人表示，2019年全國高考語文科共有8套試卷，其中教育部考試中心統一命制3套，北京、天津、上海、江蘇、浙江分省自主命制5套，所有試題均保持較高質量及合理難度。
一、堅持立德樹人導向，培養社會主義建設者和接班人
2019高考語文命題立足高考評價體系，堅持立德樹人價值導向，結合語文學科特點，通過科學設計命題，厚植家國情懷，倡導品德修養，講述奮鬥故事，引導考生傳承愛國精神，接續時代奮鬥，譜寫新時代中國青年的奮進之歌。
1．厚植家國情懷，培育追夢赤子
愛國主義是我們民族精神的核心，五四以來中國青年的百年奮鬥史書寫了無數愛國青年的青春風採。2019高考語文命題充分發揮語文學科的特點，將深厚的家國情懷以貼近現實、貼近考生的方式，生動地呈現在試題之中，營造極富時代特點和青春色彩的語境，彰顯高考育人功能。如全國Ⅱ卷作文試題「青春接棒，強國有我」：
1919年，民族危亡之際，中國青年學生掀起了一場徹底反帝反封建的偉大愛國革命運動。1949年，中國人從此站立起來了！新中國青年投身於祖國建設的新徵程。1979年，「科學的春天」生機勃勃，莘莘學子胸懷報國之志，匯入改革開放的時代洪流。2019年，青春中國凱歌前行，新時代青年奮勇接棒，宣誓「強國有我」。2049年，中華民族實現偉大復興，中國青年接續奮鬥……
請從下列任務中任選一個，以青年學生當事人的身份完成寫作。
① 1919年5月4日，在學生集會上的演講稿。
② 1949年10月1日，參加開國大典慶祝遊行後寫給家人的信。
③ 1979年9月15日，參加新生開學典禮後寫給同學的信。
④ 2019年4月30日，收看「紀念五四運動100周年大會」後的觀後感。
⑤ 2049年9月30日，寫給某位「百年中國功勳人物」的國慶節慰問信。
試題向考生展開了從新民主主義革命的開端（1919年）到中華民族實現偉大復興（2049年）的特定歷史時空，從中精心選擇五個標誌性歷史節點：五四運動、新中國成立、改革開放、五四運動100年、新中國成立100年，突出各自的時代主題，啟示考生深刻領悟中華民族站起來、富起來、強起來，實現偉大復興的歷史進程，深刻感受中國青年與祖國、民族同呼吸、共命運，在創造青春中國、實現民族復興的偉業中實現自身價值的歷史，堅定理想信念，增強四個自信，厚植家國情懷。寫作任務設置五種身份，意在引導考生以參與者的身份設身處地體驗歷史，思考未來，激勵他們自覺接續奮鬥，勇挑重擔、勇克難關、勇鬥風險，勇立時代潮頭，爭做時代先鋒，將個人的理想追求與國家、民族的發展融為一體，讓青春在為祖國、為人民、為民族、為人類的奉獻中煥發出更加絢麗的光彩。天津卷作文以「愛國情懷」為主題，選擇方志敏、陶行知、黃大年的三則材料，分別表達對祖國光明前途的堅定信念，個人對國家、民族的責任，獻身人類歷史發展的人生觀、價值觀。命題主題鮮明，啟迪考生體悟愛國主義精神內涵，深入思考個人與國家、民族、人類的關係，感受理想信念對引領新時代青年接續奮鬥的重大意義。北京卷作文試題「2019的色彩」引導考生在時代發展的宏大背景下，將個人的成長置於國家發展的歷史進程中，激發考生的時代責任感和使命感。
2．加強品德修養，鑄就時代先鋒
立德樹人，鑄就社會主義建設的時代先鋒，必須準確傳遞核心價值觀念，加強學生的品德修養教育。2019年高考語文命題從材料選擇、題目設置等方面充分挖掘優秀品德文化內涵，切實發揮優秀文化的浸潤功能、榜樣人物的示範功能，對考生及青少年的品德修養起到潛移默化的引導作用。
汲取思想精華，優秀文化浸潤人。全國Ⅰ卷名篇名句默寫題要求默寫範仲淹《漁家傲（塞下秋來風景異）》中「濁酒一杯家萬裡，燕然未勒歸無計」，表達的是為國戍邊、犧牲自我的奉獻精神。全國Ⅲ卷默寫題要求默寫《論語子罕》中的「三軍可奪帥也，匹夫不可奪志也」，喻示的是青少年要有堅定的理想，要有百折不回的意志。全國Ⅱ卷古代詩歌閱讀選取唐代詩人杜荀鶴的《投長沙裴侍郎》，詩歌表達了詩人立身剛直、不卑不亢、高潔耿介的品格。浙江卷簡答題材料《孟子滕文公上》中的孟子關愛社會、心憂天下；江蘇卷文言文閱讀材料《臨川湯先生傳》中的湯顯祖持身端潔、不慕權貴，上海卷文言文閱讀材料《項經傳》中的項經愛護百姓、敢於擔當，都是當代青年品德修行的榜樣。命題充分發揮優秀文化的浸潤功能，利用傳統的優秀品格感染學生、影響學生。
提倡尊師重教，優秀品德感染人。全國Ⅲ卷作文試題「畫裡話外，師生情長」倡導尊師重教，引導學生品格修行。作文試題選取一則漫畫，通過特定情景的引入，拉近教育主題，使考生在感受師生情誼、體驗情感溫度的同時，產生強烈共鳴。漫畫中老師的神情和言語飽含對即將畢業的學生的期待與希望、眷戀與不舍，考生可以從中解讀出老師對學生的關愛、期待與祝福，領悟老師的奉獻精神、園丁品格和責任意識，教師作為榜樣人物的品德示範將在學生成長曆程中留下深深的烙印。
3．講述奮鬥故事，激勵接棒青年
把我國建設成為社會主義現代化強國，實現中華民族的偉大復興，需要一代又一代有志青年接續奮鬥。在青少年的成長過程中注入拼搏的精氣神，堅定其腳步、強健其精神，這是立德樹人的重要一環。試題通過講述奮鬥故事、弘揚奮鬥精神，引導考生樹立正確的人生觀，感受新時代青年的歷史使命與責任，激勵他們敢於擔當，勇於拼搏，成為中華民族復興夢想的接棒跑者。
營造奮鬥情境，激勵奮鬥精神。全國Ⅱ卷作文試題「青春接棒，強國有我」，從五四青年奮起，到新時代青年奮勇接棒，再到民族復興中國青年接續奮鬥，「奮鬥」的主線貫穿於整個中華民族偉大復興的歷史進程。通過材料與任務驅動，營造真實的奮鬥情境，讓考生感知青年奮鬥與現當代中國歷史進程的相互關係，體會青年奮鬥精神的價值與意義，正面引導考生增強擔當意識，激勵奮鬥精神。上海卷積累應用題中的「士不可以不弘毅，任重而道遠」，鼓勵青年要有長期奮鬥、艱苦奮鬥的精神。江蘇卷古詩詞鑑賞題選用韓愈《學諸進士作精衛銜石填海》，通過精衛填海的故事，讚揚了堅定信念、全力以赴、埋頭苦幹的奮鬥精神。這些題目的設置也是在營造奮鬥情境，激發青年的奮鬥熱情。
講述奮鬥故事，砥礪奮鬥品格。全國Ⅰ卷名篇名句默寫李白《蜀道難》中「地崩山摧壯士死，然後天梯石棧相鉤連」兩句，隱含的是傳說中「五丁開山」的奮鬥故事。全國卷文言文閱讀三篇文章展現了賈誼、商鞅、吳起三位古代改革家的事跡，他們銳意進取、敢於改革的精神對中國古代特定歷史時期產生過較大影響。全國Ⅰ卷文學類文本閱讀材料選用了魯迅的《理水》，小說塑造的大禹及其隨員正是「埋頭苦幹、拼命硬幹」的實幹家、奮鬥者的真實寫照。命題設置還著意引導考生思考「中國的脊梁」，進一步強化奮鬥者形象。
感受奮鬥喜悅，增強奮鬥意識。全國Ⅱ卷實用類文本閱讀選用1954年《人民日報》社論《努力修好武漢長江大橋》、2018年的報導《港珠澳大橋背後的科技支撐》和研究報告《港珠澳大橋島隧工程智能建造探索與實踐》三則材料，無論新中國修建的萬裡長江第一橋，還是新時代竣工的港珠澳大橋，都是新中國在不同歷史時期的國家工程、國之重器，代表著不同時期的「中國速度」與「中國技術」，從中可以感受到我國橋梁建設由技術落後、依靠外國援助到技術領先、完全自主設計建造的歷史巨變，使考生在閱讀材料過程中為新中國建設的偉大成就感到自豪和喜悅，自覺增強奮鬥意識。
二、精準落實高考評價體系，持續深化語文科考試內容改革
2019年高考語文命題落實立德樹人根本任務，適應新時代高素質人才需求，緊密銜接高中課程標準，精準落實基礎性、綜合性、應用性、創新性的考查要求，持續深化考試內容改革，增長考生知識見識，提高考生能力素養，凸顯語文學科的應用導向，突出試題命制的情境設計。在服務高校人才選拔的同時，引導基礎語文教育的改革方向，促進素質教育的全面發展。
1．重視基礎，增長知識見識下功夫
習近平總書記在全國教育大會上強調教育「要在增長知識見識上下功夫」，要教育引導學生「增長見識，豐富學識，沿著求真理、悟道理、明事理的方向前進」。2019年高考語文命題選取豐富素材，寓基礎性考查要求於知識、能力與素養的融會貫通，引導考生增長知識見識。
頂層設計，追求語文知識、能力與素養的融會貫通。2019年全國高考語文命題繼承以往成功經驗，並不直接設置單獨的知識考查試題。全國卷統一遵循頂層設計原則，分別設置現代文閱讀、古代詩文閱讀、語言文字運用、寫作四大模塊，以對語文學科最為核心的閱讀素養、表達素養及語文關鍵能力的考查為導向，將對語文必備知識的考查融會其中。命題引導考生系統掌握紮實的必備知識，諸如詞彙、語法、文化常識、標點符號用法，各種文體及相關的修辭、表現手法、論證手法等，並將這些知識融會貫通，形成優秀的語文能力和素養。
整體布局，萃聚古今中外，引導考生增長學識見識。試題取材覆蓋古今中外，涉及文化、文學、藝術、歷史、科技等領域，內涵豐富廣博。全國卷三道文言文閱讀題均取材《史記》，全國Ⅱ卷論述類文本節選葉嘉瑩論杜甫，全國Ⅰ卷、Ⅱ卷文學類文本分別選取魯迅《理水》和莫泊桑的《小步舞》，經典薈萃，名家雲集。全國Ⅱ卷作文試題「青春接棒，強國有我」要求考生對五四運動、新中國成立、改革開放等祖國重要發展節點展開細節想像，全國Ⅱ卷、Ⅲ卷材料分別展示港珠澳大橋建成、「嫦娥四號」飛抵月球背面等反映國家進步的標誌事件，憶往思今，國強民新。此外，命題材料還涵括中國傳統音樂、中國書畫藝術等大量內容。命題充分發揮語文學科試題素材的載體優勢，使考生在應試答題的同時領略文化經典、銘記革命歷史、感受當代偉績，進而增長學識見識，增強四個自信。
2．凸顯應用，提高關鍵能力強導向
「強化學生關鍵能力培養」是新一輪高考內容改革的重點。2019年高考語文命題全面考查考生的信息處理、邏輯思辨、審美鑑賞、探究創新、語言表達等語文學科的關鍵能力，凸顯應用性考查要求，引導考生重視實踐，學以致用。
強化選材的實踐應用導向，貼近學生生活實際。試題重點選擇既能體現語文學科特色，又與國家發展、科技進步、日常生活緊密相關的素材，引導考生綜合運用語文能力解決實際問題。全國卷中，材料廣泛涉及港珠澳大橋、「一帶一路」、「嫦娥四號」等國家發展熱點，世乒賽、冬奧會等體育熱點，傳統音樂、中國書畫等文化熱點，壓力與肥胖、生物酶與飲酒等生活熱點。這種選材設計，有助於引導考生在生活中發現語文、理解語文、應用語文，在應用語文中感受生活、理解生活，參與社會、服務社會。
強化寫作的實際應用導向，適應現實生活需求。寫作是語文綜合能力的集中體現，也是高考語文的重要考查內容。2019年全國Ⅰ卷作文試題「熱愛勞動，從我做起」、Ⅱ卷作文試題「青春接棒，強國有我」都明確規定考生必須採用演講稿、書信、觀後感及慰問信等特定的實用性文體。這些實用性文體與考生的實際生活息息相關，也更符合新形勢下社會對人才的能力需求。全國Ⅲ卷作文試題「畫裡話外，師生情長」雖未明確規定文體，但漫畫材料直接取材於每個考生都深有感觸的場景，有助於激發考生寫作熱情，抒發真實情感。三套試卷的作文試題對中學寫作教學釋放出強烈信號：寫作要立足實際生活需求，強調實際應用，避免言之無物、大而無當。
強化信息處理的實用能力，對接社會發展要求。信息處理能力是21世紀人才的核心競爭力。適應社會信息化發展趨勢，高考語文加大了對考生實用信息處理能力的考查力度。全國Ⅰ、Ⅱ、Ⅲ卷均在論述類文本、實用類文本、文學類文本及文言文閱讀部分專門設題，重點考查考生面對不同問題情境時的信息處理能力。不管是面對文學審美還是實用求知，不管是對材料進行信息篩選還是邏輯推理，都與社會發展的能力要求密切相關。此外，全國Ⅰ、Ⅱ、Ⅲ卷在語言文字運用部分第21題統一創新題型，要求考生對一則真實新聞報導進行關鍵信息提煉。這一創新題型引導考生在真實的生活情境中進行信息的獲取、篩選、提煉和表達，有助於進一步強化信息處理能力的實用導向。
3．創設情境，聚焦學科素養求創新
學科素養反映核心價值，是以情境為載體對必備知識和關鍵能力的綜合運用。2019年高考語文命題聚焦語文學科素養，緊密銜接高中課程標準，擴展素材選取範圍，突出試題命制的情境化設計，落實綜合性、創新性考查要求，引導考生勇於探索、大膽創新。
將作答要求與人生體驗相結合，創設真實的任務情境。全國Ⅰ卷作文試題「熱愛勞動，從我做起」要求考生「面向本校同學」寫一篇演講稿，Ⅱ卷作文試題「青春接棒，強國有我」設置五個具體寫作任務，要求考生任選其中之一，準確把握歷史背景，在特定的情境中以特定的身份、特定的文體展開想像與思考，完成寫作。這些任務要求通過設置與真實生活高度接近的寫作情境，對考生的語言文字表達能力提出更高要求，也清晰指示了語文素養提升的具體方向。全國卷三套試卷的第17—19題都是重點考查對詞語運用、語篇銜接、語病修改或標點符號的運用，但這種考查並非孤立、簡單、直接展開，而是被設置在具體的閱讀情境之中，有助於考生結合人生體驗進行理解，推動語文關鍵能力和核心素養考查的落地、落實。
將命題材料與教材內容相結合，創設綜合的探究情境。全國Ⅰ卷文學類文本閱讀第8題考查對魯迅《理水》中人物形象的理解，並不直接提問，而是借用教材中魯迅《中國人失掉自信力了嗎》中的話，引導考生在魯迅的作品群中進行綜合思考。全國Ⅲ卷古詩文閱讀第15題要求考生將劉禹錫原詩與教材背誦篇目《酬樂天揚州初逢席上見贈》進行語言風格對比，使學生置身於劉禹錫的作品群這一特定情境中進行審美感知、理性思考的遷移和整合。全國Ⅰ卷論述類文本閱讀第3題考查對鐵凝原文內容的推斷，引入老舍的名言，也與之類似。這種綜合的探究情境創設可以幫助考生由此及彼，由試題而教材，連點成面，在綜合思考中獲取新知，實現高考語文對創新性的考查要求。
將命題設置與生活現實相結合，創設開放的問題情境。全國Ⅲ卷實用類文本閱讀第6題要求考生對「單車獵人可以看作『新型』的志願者」的說法進行分析。但「『新型』的志願者」這一說法並未直接出現在材料之中，是命題結合生活實際而設定的特殊問題情境，考生必須結合生活實際才能理解考查內容。全國Ⅱ卷實用類文本閱讀第6題「為什麼說今天的中國橋梁已經成為體現國人自信心的一張名片」也引導考生從材料中遷移出來，結合中國當代的偉大成就來深刻理解考查內容。這些試題設置都著力於引導考生在更廣闊的視野中探究問題，在更開放的情境中解決問題，為考查和提升考生的語文學科素養拓展了更大的空間。
三、強化體美勞教育引導，貫徹全面發展理念
2019年高考語文試卷貫徹「培養德智體美勞全面發展的社會主義建設者和接班人」的要求，在充分體現德育和智育考查的基礎上，遵循德智體美勞五育之間的內在聯繫與相互融合、相互促進的發展規律，進一步加強對體美勞教育的引導，促進學生全面發展，激勵他們身體力行。
1．博採古今藝術，豐富審美體驗，彰顯美育化人功能
以美育人、以美化人是語文學科的特色和優勢。語文命題突出美育導向，遴選藝術經典，培養審美能力，以美啟真、以美向善，充分發揮美育促進素質教育的功能，引領考生培養健康情趣，涵養浩然正氣，升華人生境界。
徜徉藝術經典，享受審美愉悅。2019年語文試題注重引導考生在藝術經典的審美薰陶中感受美、體悟美。全國卷中既有《鄒忌諷齊王納諫》人物的形象美，也有《阿房宮賦》雄壯的建築美，還有《赤壁賦》中婉轉悠長、延綿不盡的樂聲美，《題許道寧畫》的淡雅之美，《插田歌》中的勞動之美，北京卷《和張規臣水墨梅五絕》的墨梅清姝氣質之美，天津卷《通泉驛南去通泉縣十五裡山水作》的自然之美，都使考生獲得美的滋養。全國Ⅱ卷莫泊桑《小步舞》以其「含而不露」的寫作風格娓娓道來，塑造了酷愛藝術的舞蹈師夫婦形象，考生可以領略到文學大師深刻的藝術觀察力和高超的藝術表現力。
以美啟真，洞悉人文歷史。文學藝術博大精深，潤澤後世。全國Ⅱ卷論述類文本摘編自葉嘉瑩《論杜甫七律之演進及其承先啟後之成就》，闡釋了偉大詩人杜甫的「健全才性」及詩歌成就，使考生在審美陶冶中認識到成就一代詩聖的原因。全國I卷關於古琴藝術、Ⅱ卷關於國畫藝術的材料，以及江蘇卷的現代文閱讀《書家和善書者》、上海卷以音樂的「中國味」為主題的作文，加深了考生對民族藝術與傳統文化的理解和把握。北京卷現代文閱讀《北京的「大」與「深」》，旁徵博引、情趣盎然，導引考生遊歷京城，品味深厚的歷史感與鮮活的生命力，既有感性體驗又有理性思考。
以美向善，提升人生境界。優秀的文學作品有助於增強考生辨析美與醜、真與假、善與惡的能力，升華人生境界。2019年語文試題將藝術審美與價值導向緊密結合，在完成審美能力考查同時，實現對考生人生觀、價值觀的正面引導。天津卷現代文閱讀《薩麗娃姐姐的春天》一文，考生可以領略到呼倫貝爾草原春天的旖旎風光之美，感受薩麗娃姐姐的奮鬥精神，激發對美好人生的追求嚮往。北京卷的微寫作題，直接考查對《吶喊》《紅巖》《平凡的世界》《老人與海》《邊城》《紅樓夢》等名著的理解，啟發考生品味經典，思考社會，實現美育「潤物細無聲」的功效。
2．弘揚勞動精神，倡導勞動實踐，落實勞動育人理念
2019年全國高考語文試卷立足於中華民族熱愛勞動的優秀文化基因，歌頌勞動價值，弘揚勞動精神，展現勞動美好，引導考生熱愛勞動、崇尚勞動、尊重勞動。
歌頌勞動價值，倡導熱愛勞動。全國Ⅰ卷作文試題「熱愛勞動，從我做起」：
「民生在勤，勤則不匱」，勞動是財富的源泉，也是幸福的源泉。「夙興夜寐，灑掃庭內」，熱愛勞動是中華民族的優秀傳統，綿延至今。可是現實生活中，也有一些同學不理解勞動，不願意勞動。有的說：「我們學習這麼忙，勞動太佔時間了！」有的說：「科技進步這麼快，勞動的事，以後可以交給人工智慧啊！」也有的說：「勞動這麼苦，這麼累，幹嗎非得自己幹？花點錢讓別人去做好了！」此外，我們身邊也還有著一些不尊重勞動的現象。
這引起了人們的深思。
這則作文材料既著眼於勞動思想的歷史溯源，也關注問題的現實呈現，以中國傳統文化中關於勞動的箴言、警句和習近平總書記對新時代勞動精神的深刻闡釋作為總領，將中華民族熱愛勞動的優秀傳統與當下社會一些對勞動的偏差認識、錯誤態度進行對比，引導青少年學生對這一現象及勞動本身進行深入思考，自覺弘揚勞動精神，以期在全國青少年乃至全社會中形成熱愛勞動、崇尚勞動、尊重勞動、參與勞動的良好風氣，充分發揮高考作文在推動勞動教育方面的導向功能。
思考勞動意義，展現勞動之美。勞動是人類生活的基礎，是創造人類文化幸福的基礎。辛勤、誠實的勞動都應受到推崇和尊重。勞動本身是美的，是創造幸福的。全國Ⅲ卷古代詩歌閱讀，節選自唐代詩人劉禹錫一首具有民歌風味的《插田歌》，描述的正是農人田間勞作的美景，尤其是「農婦白紵裙，農父綠蓑衣。齊唱郢中歌，嚶嚀如《竹枝》」通過簡練的筆觸勾勒出一幅意趣盎然的插田畫面，表達農民勞動的愉悅。江蘇卷現代文閱讀《表妹》，通過表現一對表姐妹在溪灘浣衣的場景，讚揚勞動之美，引導考生思考勞動的價值和意義。
3．關注體壇熱點，激揚體育精神，引領健體勵志風尚
體育在全面發展的高素質人才培養中具有重要地位。體育教育有助於學生增強體質、健全人格、鍛鍊意志。今年語文試卷引導學生樹立正確體育觀念，弘揚體育精神，增強參與意識，深刻領會體育中包蘊的奮鬥精神和愛國情懷，充分發揮體育育人功能。
全國Ⅲ卷的語言文字運用題以第55屆世乒賽這一熱點賽事為素材，在命題設計上突出中國隊包攬5枚金牌、馬龍成為50多年來首位實現男單三連冠的選手等關鍵信息，意在展示國球的驕人成績，激揚剛健有為的體育精神，激發青年學子的民族自豪感和愛國情懷。全國Ⅲ卷的實用類文本閱讀材料呼應奧運精神，從志願服務的角度鼓勵青年關注奧運、關注體育，增強參與意識，使體育精神落到實地。
全國漢語文試卷的作文試題「奧運我最愛」：
2019年5月10日，北京2022年冬奧會倒計時1000天。來安中學舉行「奧運我最愛」的主題班會。小華說：「我最喜歡奧林匹克格言：更快、更高、更強！」大偉說：「我最喜歡桌球運動員馬龍。希望有一天我能成為世界冠軍，像他那樣自豪地說『I am made in China』(我是中國造)！」小齊說：「我最喜歡奧林匹克運動口號：『奧運會最重要的不是勝利，而是參與。』我沒什麼體育特長，但經常鍛鍊身體！」
試題回應2022年北京冬季奧運會倒計時1000天這一熱點事件，呈現奧運格言、奧林匹克口號以及運動員的豪言壯語，內涵豐富。其中「更快、更高、更強」的奧運格言，不僅是體育健兒崇尚的拼搏精神，更是人生追求的目標；而那句「我最喜歡桌球運動員馬龍。希望有一天我能成為世界冠軍，像他那樣自豪地說『I am made in China』（我是中國造）」，則氣勢豪邁，鼓勵考生不斷挑戰自我、超越自我，奮發有為，奉獻祖國。
2019年高考語文全面貫徹黨的新時代教育方針和全國教育大會精神，積極呼應新中國成立70周年、五四運動100周年的重大時代主題，持續推進高考語文科內容改革，健全高考立德樹人落實機制，探索高考德智體美勞全面育人方法，為服務高校科學選才、引導基礎教育改革方向做出積極貢獻。