2020年寧夏教師招聘備考:皮亞傑認知發展階段理論(二)

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　　皮亞傑認知發展階段理論是教師招聘考試中的一個高頻考點，一般是以理解性單選題考查為主，以某個特徵舉例考查學員對不同階段特徵的理解。本文將對這一理論每一個階段的特點結合例子進行總結供學員備考。

　　一、感知運算階段(0—2歲)

　　特徵：1.僅靠感覺和動作適應外部環境;

　　例如：用嘴巴咬東西來探索外部世界。

　　2.標誌：獲得了客體永恆性(9-12個月)

　　例如：玩具被桌子擋住了，小孩知道到桌子後面去找。

　　二、前運算階段(2—7歲)

　　特徵：1.「萬物有靈論」;

　　例子：被桌子撞到了，用手去拍桌子。

　　2.一切以自我為中心;(通過三山實驗得出)

　　例如：我不喜歡吃蘋果，大家都不喜歡吃蘋果。

　　3.思維具有不可逆性;

　　例如：小孩知道小明是小強的哥哥，但不知道小強是小明的弟弟。

　　4.沒有守恆概念;(通過量杯實驗得出)

　　例如：小孩不知道切成四瓣的蘋果和原來的蘋果是一樣大的。

　　5.作出判斷時只能運用一個標準或維度;

　　例如：小孩認為穿裙子的一定是女生。

　　三、具體運算階段(7—11歲)

　　特徵：1.形成守恆觀念(具體運算階段的標誌)

　　例如：小孩知道切成四瓣的蘋果和原來的蘋果是一樣大的。

　　2.思維具有可逆性(具體運算階段最重要的特徵)

　　例如：小孩知道小明是小強的哥哥，同時也知道小強是小明的弟弟。

　　3.思維開始逐漸地去集中化(具體運算階段最大的特徵)。

　　例如：小孩知道穿裙子的不一定是女生。

　　四、形式運算階段(11—16歲)

　　特徵：1.思維是以命題形式進行;

　　2.思維具有可逆性、補償性和靈活性;

　　例如：對於怎樣使天平重新平衡的問題，兒童會考慮把東西拿走，或者是考慮改變另一邊的力臂來維持平衡。

　　3.能夠根據邏輯推理、歸納或演繹方式來解決問題。(通過鐘擺實驗提出)

　　例如：兒童能發現物體在水中受到的浮力與物體排開的水量有關，而與物體的質量無關。

（編輯：luohongyan）