皮亞傑的認知發展階段理論

2021-01-14 中公教師網

皮亞傑的認知發展階段理論是教師招聘考試的重要考查知識點，包括階段名稱、年齡、特點以及遊戲，這些需要同學們重點識記和把握。

一、感知運動階段

1.年齡(0-2)

2.特點：

(1)認知活動主要是通過探索感知覺和運動之間的關係獲取動作經驗。

(2)僅依靠感覺和動作適應外部環境，應付外界事物。

(3)探索世界主要手段：手的抓取、嘴的吸吮。

(4)低級的行為圖式。

(5)認識事物的順序：從認知自己的身體到探究外界事物。

(6)客體永恆性：(9-12月)脫離對事物的感知，仍然相信該物體持續存在。首先這是更高層次的認知活動的基礎，其次表明兒童開始在頭腦中利用符號來表徵事物，但是還不能利用語言和抽象符號為事物命名。

3.練習性遊戲

二、前運算階段

1.年齡(2-7)

2.特點：

(1)開始可以用言語或較為抽象的符號代表經歷過的事物。

(2)萬物有靈論：認為一切事物都有生命。如：不要踩小草，小草會疼。

(3)以自我中心：認為一切都圍著自己轉，其他事物都以自己的意志為轉移，但不是自私。

以自我為中心的語言特點：重複;獨白;集體獨白。

(4)思維不可逆：小明的哥哥是小亮，但回答不出小亮的弟弟是誰。

(5)思維刻板性：思維刻板僵化。

(6)思維集中化：做出判斷時傾向於一個標準和維度。

(7)尚未獲得守恆：形狀不同的物體認為高的比矮的容積大。

3.遊戲：象徵性遊戲

三、具體運算階段

1.年齡：(7-11)

2.特點：

(1)形成標誌：守恆概念的形成

依賴於三個基本原因的理解：同一性;補償性;可逆性。

(2)思維：具體運算思維為主——具體事物支持才能進行邏輯思維和群集運算。

(3)理解規則和原則，但是不敢改變。

(4)多角度思維：思維成熟最大的特徵：去集中化。

(5)去自我中心化：兒童社會性發展的重要標誌-去自我中心化

3.遊戲：規則性遊戲

四、形式運算階段

1.年齡：(11-16)

2.特點：

(1)思維超越了對具體可感知事物的依賴，可以從多種角度對抽象性質進行思考，主要以抽象邏輯思維為主。

(2)假設性思維，可以採用邏輯推理、歸納或演繹的方式解決問題。如鐘擺實驗、浮力實驗。

(3)以命題形式進行思維：如理解概念間的關係。

(4)能夠理解符號的意義：如理解a>b>c.

(5)理解隱喻和直喻:如除了字面含義，還理解語句的深層含義。

(6)思維水平接近成人。

練習題

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