小學數學課堂教學結構是指課堂教學各個組成部分的搭配和排列。它是根據教學的目的、內容、方式、方法和學生的實際情況來確定的。優化小學數學課堂教學，提升數學課堂教學實效性，需要教師講究方式方法，精心設計教學內容，高效組織和實施課堂教學活動，有效調動學生參與課堂教學的積極性，通過創造有利於學生求知探索的課堂氛圍，讓學生既能獲得數學知識又能掌握數學技能，從而有效提高教學的實效性。
一、?O立新的教學情境，激發學生學習興趣
生活中處處可見與數學有關的知識，可以說數學與生活之間有著密切的聯繫，因此教師在進行數學教學的時候可以從生活中尋找題材進行知識點的引入，引入的方式可以選擇談話或者是情境或者是課件的形式；這些方式的引入可以根據不同的智慧財產權性質進行定義，然後根據教材的編寫模式進行出版，這樣才能更好的激發起學生的學習欲望和學習動力；以生活實例為主要課題吸引學生去發現其中的數學問題，學生發現問題並對其進行提出以後，教師可以根據這個為中心論點，來調動學生的學習興趣，並且給學生發布學習任務，讓學生可以真切的感受到數學知識中存在著生活，而生活中也處處都有數學，這樣更有利於學生對數學知識的學習。
二、提高學生動手實踐能力，鞏固知識點
教師在進行課堂教學的過程中，學生會根據教師講解的知識點中提出自己不明白的地方，教師可以針對學生所提問題來指引他們自己去研究答案，這樣學生們可以自己動手進行操作，不僅能夠讓疑問得到解答，還可以很好的鞏固知識，對以後的數學問題操作起來會更容易一些；如果是低年級的學生在進行動手操作，那麼需要教師與學生一起，老師可以從旁引導一步一步的按照學生的認知邏輯進行知識的分析；如果是中高年級的學生在進行動手操作。
那麼老師可以結合課本教材與學生的實際認知情況，採用共同分析的形式讓學生的主體作用得以發揮出來，但是不能忘記要對學生進行適當的指導；教師還應當給學生們設計一套有效的複習方案，這?佑兄?於學生在進行知識學習的過程中把實踐與理論結合在一起，提高動手能力的同時也鞏固了知識點。