在本篇文章，主要對在實際教學中，所遇到的三個問題的一個總結。
第一問題：在實際教學中，是如何理解智力活動與非智力活動的關係呢？
（1）在課堂教學活動過程中，教師既要注意引導學生進行智力活動，也要重視調節學生的非智力活動；
（2）智力活動是學生進行學習、認識世界的工具；非智力活動是學生進行、研究與實踐的內在動力；
（3）在教學過程中，學生的智力活動與非智力活動同在，各有自己的特點與功能，二者相互依存，相互作業。只有正確地發揮其整體功能，才能提高學生的學習效能以及教師的教學質量；
（4）在教學過程中，要調節學生的非智力活動，使得學生的智力活動與非智力活動方向一致，從而促進教與學，這也是教師必須要重視的地方。
第二個問題：在課堂教學中，你是如何理解教學過程是什麼樣的性質呢？
（1）教學過程是一個特殊的認識過程。在課堂教學中，教師主動的向學生進行知識傳授，同時也是引導學生去探索發現新知，這些都是認識以及實踐的一個活動；
（2）教學過程是一個以交往為背景和手段的活動過程。在課堂教學中，教師常常引導學生，圍繞著學習與運用系統的科學文化知識，有意思地在教師與學生、學生與學生之間進行問答、討論、互助，以便學生進行思想碰撞，獲得啟發與進行反思，能夠集思廣益，加深理解，探析應用，使得教學中的認知活動進行得更加生動、活潑、有效；
（3）教學過程也是一個促進學生身心發展，追尋與實現價值目標的過程。在課堂教學中，教師有意識地引導學生學習知識、開展交往，認識與作用世界，進行多方面的演練和實踐，其實都是為了促進學生得身心發展，以追尋與實現使他們成人、成才的價值增值目標。
第三個問題：在實際教學中，你是怎樣理解教育的相對獨立性？
所謂的教育相對獨立性，是指作為社會一個子系統的教育，對社會的能動作用具有自身的特點和規律性，其歷史發展也有獨特連續性和繼承性。具體表現有：
（1）教育是培養人的活動，注意通過所培育的人作用於社會；
（2）教育具有自身的活動特點、規律以及原理；
（3）教育具有自身發展的傳統與連續性。
以上就是對在實際教學中，所遇到的三個問題的一個總結，分享出來以饗大家，如果有什麼錯誤的地方，還望不吝賜教。
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