今天看到一篇文章《高校教師職稱咋評更科學？-聚焦高校教師職稱制度改革》，大體意思如下：
以往高校教師職稱評定，存在唯學歷、唯資歷、唯「帽子」、唯論文、唯項目等問題，這些問題在很多方面造成了問題和矛盾，急需解決。
第一個問題就是傷害教學：只看有沒有發表SCI論文等指標，而不看教學質量，導致很多高校教師把重心和精力都放在撰寫SCI論文，上課照本宣科，沒有創新，課堂走形式，考試照搬作業題，這種教學態度已經在大學生中造成了極大的不良影響，很多大學生抱怨：「大學教授上課，就是讀一遍課本，或者很快過一遍PPT，課後很難找到老師答疑，感覺自己就是課堂上一個擺設，聽懂聽不懂老師都不會管。」
第二個問題就是傷害科研：南京大學教授蘇新寧一語就指出要害「部分高校還將在SCI期刊上發表論文與重金獎勵掛鈎，不看論文質量，只看論文發表刊物的影響因子」。把發表論文當作學術GDP，現在只看一區和二區的SCI論文，三區以下的SCI論文都被當成垃圾論文，錯誤地把發表頂級論文和一個教師的學術水平簡單劃等號。所謂高風險，高收益，極大誘發高校教師鋌而走險，論文造假和論文買賣儼然已經成了一門火爆的地下生意，造成了不良學術風氣。
第三個問題就是傷害教師：由於以前那些評上教授職稱的老師，都是靠發表大量論文才得以晉升，很多資源已經嚴重向這些已經評上教授的老教師傾斜，他們佔據了大量的優質科研經費、實驗室和研究生，不用怎麼上課，也不用到一線做科研，依然能夠拿到最高的績效工資和各種獎勵。而青年教師一無所有，不僅需要照顧家裡的老小，還要上很多課，更要在沒有任何資源的情況下艱苦做科研，一旦中間沒有發表論文，等將來三年一考核就會馬上被淘汰出局，毫無穩定性和安全感。
正是因為這些佔據大量資源的老教授們，不再進入一線科研，不再有創新的想法，因此國內的許多科技難題，很難被真正實現突破。
針對這些問題，日前國家已經開始重視，正在準備啟動新一輪的破除四唯舊政策，例如，分類職稱評定，將是未來國內所有高校，都比較有希望真正落地實施的一個好政策。作為一個普通青年教師，人言輕微，也只能期待國家早日出手，讓更多資源和利好政策往青年教師傾斜。